摘  要：音乐新课标对音乐的教学改革提出了新的要求，关键是注重培养学生综合素质和能力方面要加大力度。以前，那种认为音乐课就是“教会孩子会唱几首歌”的认识和做法，已远远落后于音乐新课改的形势与步伐。注重学生音乐情感教育的音乐艺术审美能力的培养与提高，已列入素质教育的前沿阵地，提到了“非改不可，非办不可”的音教议程。根据这一需求，本人在音教改革方面，探索性地进行了实践，以情感人写出本文，愿与全国初中音教同仁共分析、同提高。

　　关键词：音教新课改 情感培养 审美能力 全面发展

　　在新一轮音乐课程改革中，作为音乐教师，应当立足于学生的学习方式的改革，通过新的设计思路，全程渗透“以审美为核心”的教学理念，注重学生的情感态度与价值观，才能真正寓美育于音乐教学中。结合音乐教学实践中的探索，浅谈以下几个方面。

　　一、在情感之中体验艺术审美
　　
　　音乐艺术不是像文学作品那样直接叙述事件，也不是像美术那样直接描绘生活，它是用悦耳动听的音响以及精致巧妙的音乐形式即特有的声音语言叙说并作用于人的情感，所运用的声音是有组织的乐音系列，必须依靠听觉来感知。它通过作品的艺术形象及学生的审美活动来感染与教育学生。只有在丰富的情感体验的基础上，以情带声，以声传情，才能声情并茂，以情感人。

　　音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式：以情感人，以美育人。学生是审美的主体，教师的音乐活动是学生的审美对象。音乐活动的审美过程，正是一个不断探索、不断创新的过程。一堂成功的音乐课，一首好的歌(乐)曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素——节奏和旋律的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。众所周知，音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主动获得美感的重要源泉。在教学过程中对学生的审美能力的培养和提高也就显得格外的重要。所以应重视在音乐教学中进行美育渗透。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，我们的音乐教学应在教学活动中贯穿美育的思想，让学生体验音乐美，创造音乐美，达到以情感人，在优美的乐曲中体验艺术审美。 

　　车尔尼雪夫斯基说：“美感是听觉、视觉不可分离地结合在一起的，离开听觉、视觉是不能设想的。”对音乐的熟悉程度直接影响到体验和参与，用心感受非常重要，只有这样，才能使学生全身心地融入音乐，在反复听唱、观赏画面的过程中，启发学生从整体感受歌曲的情绪。如欣赏乐曲《春江花月夜》，通过画面，配以生动的语言，每当听到它那优美的旋律时，就仿佛有一幅气韵生动、笔触秀丽的山水画卷在我们面前徐徐展开，把学生的思绪带到一个依山傍水、风景秀美的迷人意境中，使学生从视觉上和听觉上产生美感，情不自禁地领略祖国大自然的美好河山，并在这融视、听艺术于一体的情景中获得美的陶冶，而且诗、词、画、音乐在这里完美地融为一体。动静结合视听相辅，综合的美感，有声有色的教学使学生的情感产生了共鸣，从而产生了热爱祖国、热爱生活的感情。

　　二、在审美体验中深化艺术情感
　　
　　新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一斟酌理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在音乐教学中，深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，从而受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵。这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵就会在他们心中悄然开放。

　　在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻的理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。如音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的，而节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础，所以培养学生的节奏感是发展学生音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用打击乐将学生的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。

　　三、以启发审美创造，升华艺术情感

　　音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。如在上《军民团结一家亲》一课时，可先播放这首歌的芭蕾舞剧的影视资料，边介绍芭蕾舞剧的产生等历史背景，以及这首歌所选自《红色娘子军》的背景材料，边看边听，这样，歌曲的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意及舞剧是怎样用肢体语言来表达情感的，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生利用肢体动作学几个简单的芭蕾舞手位。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象。

　　让我们每位教师都借着课改的东风，真正将新课标落到实处，把学生带进广阔的时空，不限课堂，探索神秘的音乐世界。让学生在民主、平等、自由的环境里，在和谐互动的氛围中学会探索，创造自己的音乐生活，充分放飞学生的童心，使学生在音乐中度过的时间成为其一生中最可纪念的金色时光。

　　综上所述，音乐审美能力与情感的培养应在寓教于乐中得到切实体现，要重视培养学生正确的审美观念，发展学生的审美情感和审美想象力。坚持音乐审美教育在形态特征上的情感体验，使音乐审美教育始终具有独特的情感色彩。要采取多样化的手段激发与培养学生的音乐兴趣，组织好各个环节的教学，用生动形象的甜美的教学语言和动听的歌声与伴奏打动学生的心扉，唤起学生的美感，使学生的审美情感不断深化，提高学生情感外化的表现培养具有创新精神和实践能力的新型的素质人才。