内容摘要：教育不同的学生要有不同的方法，才能使其在其本身潜质条件下扬长避短、快乐成长、并使每个学生得到其应有的最大才智，这就是“因材施教”的内涵与目的所在。我认为，教师只有采用恰当的教育方法来引领学生，才能让学生在不知不觉中“心拥快乐”，并达到“智赢未来”。 本文分三个方面来介绍我的班主任工作：熏陶学生在快乐的海洋中学习、成长，“心拥快乐”，为“智赢未来”奠定良好的心理素质；引领学生在智慧的殿堂里立志、成才，“智赢未来”，为“心拥快乐”赢得充足的心理资本；规范管理，为实现“心拥快乐、智赢未来”的目标保驾护航。

　　关键字：心拥快乐，智赢未来，理解，尊重，师爱，学习方法，学习技巧，量化管理。

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话出自中国教育家陈鹤琴之口，并成为某所比较著名的学校的教育理念。乍一听起来似乎有点极端，细细思量确实也有一定的道理。教育不同的学生要有不同的教学方法，才能使其在其本身潜质条件下充分成长、并使每个学生得到其应有的最大才智，这也许就是“因材施教”的内涵与目的所在。怎样使每个学生拥有优良的学风，并取得骄人的成绩？单靠反复强调，天天批评，一味埋怨学生，很难有所成效。我认为，教师只有采用恰当的教育方法来引领学生，才能让学生在不知不觉中“心拥快乐”，并达到“智赢未来”。下面具体谈谈我在班主任工作中的几点做法。

　　一、熏陶学生在快乐的海洋中学习、成长，“心拥快乐”，为“智赢未来”奠定良好的心理素质。作为班主任，在与学生交往的每时每刻里，我都要抓住机会对学生进行快乐熏陶。而快乐又离不开理解、尊重与爱。

　　我曾经带过这样一个班。在我们班的学生刚刚组成这个班级的时候，我就在第一节班会课上告诉我的学生们：“我们班的49名同学再加上班主任我，我们就是一个不可分割的整体，你们是最亲的兄弟姐妹，而我又是你们在学校的 ’‘家长’。我们要像一股绳一样紧密地拧在一起，形成一股能量无穷的合力，在我们浓浓的友谊之情、师生之情的引领下去做好一切事情。”

　　在刚入学时，我们班上有一个叫张朝阳的男学生性格很内向，而且也因为成绩不好，不敢与别人交往，就连走路都是低着头、不敢抬头，家长对此很是焦虑，非常担心孩子能否健康成长。为此，我采取了多种方法帮助他树立自信。我特意安排了我们班上最活泼、学习成绩好而且品德优良的一个男生跟他同桌，并嘱咐这名男生只要是合适的时候就要用自己的积极思想来感染他，帮助他从内心消除一切顾虑、大胆做事、大胆与他人交往。而且，我还为此特意召开了个以他为中心、主题为“自信伴我行、阳光跟随我”的班会，号召班里的同学们为他出谋划策，帮他做一名阳光男孩。后来，慢慢地，张朝阳变了，他敢于露出自己的笑脸与别人打招呼了，上课时也敢于举手回答问题了，他的家长也为此对我感激不尽，十分肯定我的班主任工作。

　　我教育学生：在班级里，无论是同学之间的交往，还是师生之间的交往，都要本着一个原则—— “理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。同学之间的相互理解会给自己带来一个美好的友谊群，从而形成团结互助的、有强凝聚力的班集体；而师生之间的理解，就更具有不同寻常的意义，它会成为教与学的润滑剂，使教与学更顺利的进行。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际，采取恰当的措施开展班级的各项工作，从而为学生的学习、成长营造快乐的氛围。

　　理解的基础是尊重。作为班主任，要掌握对学生进行思想品德教育的基础，那就是尊重。充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。。作为一个班主任或者一名老师，即使学生犯了错误，也应注意在对学生进行批评教育时，尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。更不能用挖苦、讽刺的话语伤害学生的自尊心。教师对学生尊重，会使学生心感温暖，从而营造快乐心情。

　　对学生的尊重也是师爱的一种体现。从爱心出发是对学生进行教育的基础。教师对学生的爱是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不能像父母一样把学生当作宠儿，一味溺爱。有爱也要有管理，管理也要讲原则，要严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的关心和教育，感受到老师是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。只有老师爱学生，学生才能更加爱老师，师生感情才能不断加深，才能充分发挥情感教育作用。

　　作为班主任不能只看到纷繁的日常事务，更要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任，这位学校里的“家长”，还需要贏得学生家长的支持和协助，而赢得学生家长的支持和协助的桥梁正是自己的学生。所以，合理的处理好师生关系还是构建良好家校关系的基础。有了良好的家校关系，家长与班主任才能形成合力，共同研究出更多、更有效的教育方法，从而实现让学生在不知不觉中快乐学习、成长的目的。

　　二、引领学生在智慧的殿堂里立志、成才，“智赢未来”，为“心拥快乐”赢得充足的心理资本。

　　让学生拥有学习的智慧，是他一生取之不尽、用之不竭的资本，也是学生可持续发展的源动力。现代教学论专家卡斯特金指出：“学习不是玩耍，而是劳动，也不是轻松的劳动，它要求全力以赴。”而全力以赴的学习是要学生从心里去接受和养成良好的学习行为。播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；有了一种良好的性格，成功就是必然的。因此，耐心培养学生的学习行为就是十分重要的了。
我充分利用班会及一切其他机会对学生进行学习方法上的指导，既“授之以鱼”，又“授之以渔”。

　　为了提高学生的学习能力，我曾经连续利用两个班会对学生进行学习方法和学习技巧上的培训。第一个班会，以“我是怎样学习的”为主题，邀请了在班里学习成绩一直优秀的同学和学习进步大的同学谈谈他们的学习方法，并要求每个同学都将别人的方法记录下来并且根据自身的特点选择性的吸收利用。第二个班会，以“我要向他/她学习”为主题，让每个学生都思考并说出自己的学习榜样，并说出他/她哪些地方值得自己去学习，也要求每个学生记录下别人发言的内容并根据自身的特点选择性的吸收利用。通过这两个班会，学生们积累了更多、更有效的学习方法和学习技巧，而且，学生在学习的过程中“比、学、赶、帮、超”的氛围更浓了。他们学会了在合作中竞争，最终达到学业上的共赢。由于学习方法和学习技巧上的不断进步，学生的学习成绩和学习热情也在不断提升。他们学习着，快乐着。从而也实现了我的初衷——引领学生在智慧的殿堂里立志、成才，“智赢未来”，为“心拥快乐”赢得充足的心理资本。

　　三、规范管理，为实现“心拥快乐、智赢未来”的目标保驾护航。

　　管理是一门无穷的艺术。而管理中最简单且见效快的方法就是量化管理。量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的各项素质，其可行性和操作性也是很强的。教育家叶圣陶先生说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此，量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的有效途径。

　　在管理学生方面，要充分发挥学生的主体地位，让他们树立主人翁思想。管理学生需要奖罚兼用，且奖罚要公平得当。我们班的各条班规班纪都是让学生们自己制定的，同时征求学生们的意见共同制定好了奖罚措施。只要学生们制定的条规公平公正，且奖罚有度，就可以通过实施。而且，重要的是要严格实施。在实施过程中，一定要注意一切奖罚要公平且公开进行。要让学生知道他为什么受奖或受罚，哪些方面做的好了或不好，需要继续坚持还是应该怎样做。学生心中明明白白了，清楚自己应该何去何从了，才会时时处处做得越来越好，班级良好的学风也随之越来越浓郁，学生们也会越来越喜欢自己的班级，从而达到“心拥快乐、智赢未来”的目标。用教师无私的爱与智慧，千方百计地去为学生的未来负责。