摘要： 在教学中，文言文与现代汉语严重脱节，大多数学生觉得文言文词语生僻，晦涩难懂，哀叹“古文难，古文难，一提古文就心烦”。那么，如何解决这个问题，激发学生学习文言文的热情和兴趣呢?一、消除畏难，相信自己。二、精心导入，引入佳境。三、多样朗读，兴趣盎然。四、精设课件，直观形象。五、多种活动，提高能力。六、丰富想象，拉近距离。七、你问我答，齐获新知。八、你追我赶，共享成功 。
关键词：激发兴趣 文言文 教学 呼吸 自然
从去年暑假后开始，新教育实验如一缕春风吹进了我校。作为一名语文教师，我对文言文教学也有了全新的认识。由于文言与现代汉语严重脱节，大多数学生觉得文言文词语生僻，晦涩难懂，哀叹“古文难，古文难，一提古文就心烦”。面对文言文教学的困境，充分利用好晨诵二十分钟就显得尤为重要。晨诵时间为早晨七点四十到八点，内容以课本上的文言文、古诗词为主。但是，学生在晨诵时背诵了课文并不代表就喜欢上了文言文，多年的教学经验告诉我，通过多种途径激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，变惧学为乐学，会使文言文教学取得事半功倍的效果，从而使文言文教学像呼吸一样自然。那么，如何激发学生学习文言文的热情和兴趣呢?
一、消除畏难，相信自己
“兴趣是最好的老师”。每年教学文言文之前，我都会在班上进行一次小小的学情调查：让学生用一句话写下自己学文言文的感受。学生有的把文言文比作一座望而生畏的大山，有的比作一只威猛的拦路虎……一言以蔽之，就是厌学、怕学。我适时地背诵出几篇文言文，并让学生自由向我提问，或是对整篇文章的理解，或是对字词句的解释，或是当年读书事学习文言文的感受……经过问答交流，我成功地让学生明白了一点：其实学习文言文并不可怕，关键是要有学习的热情，浓厚的兴趣，再加上勤奋努力，假以时日，也会像老师一样流利地背诵、准确地理解。经过我的循循善诱，学生对文言文的畏惧心理消除大半，再要他们谈谈学习文言文的打算，学生纷纷表示：“文言文，想说怕你不容易”，“只要功夫真，我也成战神”，“古文像弹簧，你弱它就强”……我因势利导，趁热打铁，让学生把这些自创名言贴在课桌上，时时刻刻给自己以积极的心理暗示，让自己满怀自信和激情投入到文言文的学习中去。
二、精心导入，引入佳境
俗话说，“好的开端是成功的一半”，一堂课有一个好的开端，可以激发学生的认知兴趣和积极情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态，从而提高课堂教学效率。每次引导学生学习新的文言文之前，我都会精心设计导语，或设置悬念来吸引学生的注意力，引发学习兴趣，或联系学生的生活实际，通过教师充满激情的语言，将学生带入新课文的情境当中，或播放音乐、朗读录音等引起学生感情上的共鸣，或通过游戏、猜谜、观赏图片等，激发学习热情，让学生带着饱满的情绪进入新课文的学习。如教学《三峡》，先引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的诗句，然后出示我游览三峡时拍摄的一组照片，引发学生对壮美三峡的想象，激发学生的向往之情。再如由“曾子杀猪”的故事引出《期行》，由对司马迁、《史记》的激情介绍导入《陈涉世家》……“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。一个好的导语是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，为学生阅读课文创造了一个前提条件，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
三、多样朗读，兴趣盎然
古人云：“书读百遍，其义自见”。学习一篇文言文，首先要从读入手，读分范读、齐读、指名读、分组读、交叉读、分角色读等多种形式。教师范读能有效帮助学生读准字音，分清句读。学生自己通过不同形式的朗读，能初步感知课文内容，了解大意。而对朗读的表扬和鼓励，可增强学生的自信心，激发学生的探求欲望。熟读成诵则是对文章内容的消化吸收。多年来，我都要求学生做好“三”读，即课前齐读，营造学习氛围；课堂朗读，读出文言之味；课后诵读，内化提高自我。如教《曹刿论战》一文，先由教师范读，读准字音、句读， 然后通过学生自读、分角色朗读等， 使学生初步了解课文内容， 再进一步分析课文， 学生就会很容易理解，学起来兴趣盎然，大都能随堂背诵效果不言而喻。
四、精设课件，直观形象
多媒体课件的运用在语文教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，它能调动学生多种感官的综合作用，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。教学实践证明：合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。如学《出师表》课文时，展示诸葛亮草堂的几幅图片，能让学生熟悉这位机智多谋人物的伟大风范。而在课前播放动画片《花木兰》的片段更是一下子就调动起了学生学习的积极性。
五、多种活动，提高能力
语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。为了激发学生的学习热情，让学生乐学文言文，我常常在合适的时间组织学生讨论，鼓励学生畅所欲言，大胆发表自己的见解。如教学《愚公移山》，我让学生针对愚公愚不愚分组讨论，然后开了一场小小的辩论会，寓言的主题在辩论中越辩越明。教学《鱼我所欲也》，在学生理解课文内容的基础上，引导学生对孟子”性善论”的讨论，增强学生辨别是非的能力。教学《隆中对》，引导学生跟诸葛亮对话：你认为对策合理吗？假如诸葛亮站在你面前，你会对他说什么呢？这样，学生用现代的观点去想象，大大增强了阅读兴趣，既学习了文言知识，增强学生分辨是非的能力，又锻炼了学生的口语表达能力，真是一举多得。
六、丰富想象，拉近距离
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法，即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者、及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，让学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如教学《木兰诗》时，要求学生展开想象，口头描述木兰在战场上的飒爽英姿、英勇杀敌的情景。学生思维活跃，大胆想象，描绘出了一幅幅生动的画面，木兰的英雄形象也深深地植根于心
七、 你问我答，齐获新知
“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。为了启发学生有大进，在文言文教学中，我不断启发学生思维，引导学生从不同方面，不同角度去探索问题，并鼓励学生勇于发表个人独到见解。通过质疑、探究，调动学生学习古诗文的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。就一篇文言文而言，可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。新授完《陈太丘与友期》后，有同学提出了自己的问题：元方在友人“下车引之”时“入门不顾”是否失礼？《陈太丘与友期》为什么被编入《世说新语》中的“方正”一门，而没有列入“夙惠”一门。鼓励学生在学习中发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，从而使学生获得新知。
八、你追我赶，共享成功
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古文言文兴趣的重要举措。我在文言文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识为学生创造一些竞争条件。如组织学生举行古诗文诵读比赛，古诗文成语、典故出处集锦比赛，并给优胜者发奖。还放手让学生自己出题互考，鼓励学生课后多查找资料。同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。通过各种竞赛，使学生尝到成功的甜头，大大激发了学生学习文言文的兴趣，加深了学生对教材的理解，开阔了学生的知识视野，促进了学生综合素质的提高。
其实，激情引趣的方法还有很多。教师的语气语态、精神面貌、板书等也都能直接影响着学生的学习兴趣。如果教师上课时语调抑扬顿挫，语言富于变化，语速适度调节，饱含激情，并伴随一些得体的手势、丰富的表情，就能很好地感染学生，激发他们的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对文言文的教学不容忽视。只要我们教师在教学工作中努力探索，注重激情引趣，相信学生学习文言文一定会热情高涨，兴趣倍增，文言文教学也像呼吸一样自然，教学也会收到事半功倍的效果。
