内容摘要：目前学生中有相当一部分对学习的感受是烦和累。更有甚者厌学、辍学。而班主任是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。针对上述状况，加强学风建设，培养学生自主教育成为必然。
关键词：学习动机 习惯 平等关系 自我教育
十几年的班主任工作，让我反思自己的教育方式，让我思考素质教育下，如何达到教育的目的------培养全面发展、和谐发展的真正的人，为国家培养合格的公民。如何指引学生良性发展，自主管理，自我教育。将来不管从事那一行业，都能正常、健康的运转，对自己有利，对国家和人民有益。反思、摸索中，我感到学风建设尤为重要。
一、学风建设的必要性
1、学生目前的现状
关于学习，人们常说的理想状态是想学习、会学习、爱学习。想是动机，会是方法和习惯，爱是态度，其实也是结果。然而，目前的情况表明，其实想当一部分学生在学习中最重要的感受是烦和累。这种烦是不想学却非学不可的烦，这种累是花了力气却得不到成绩的累。为什么？其实高一新生入学，都是因“想学习”而来，但在日后的发展中因为学习习惯不好或缺乏科学指导“不会学习”而导致“不爱学习”，其结果就是上面的烦和累。更有甚者厌学、辍学。我们都知道学风浓，则班风正，所以我认为加强班级学风建设非常重要。
2、班主任目前的现状
目前班主任是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。班主任对学习日常抓的大致也就三个方面：一是纪律，课堂和自习的纪律是重点，早晚自习也是绝对不会放松的；二是作业，无论是平时作业还是假期作业，几乎存在着两个问题，其一是不写，其二是抄袭。班主任费心费力不说，效果也不显著。三是成绩，每次考试，都会苦口婆心的考前动员，考后分析总结，希望引起学生的重视但许多时候都是事与愿违。究其原因一是没有把学生引向“会学习，爱学习”的习惯；二是忽视了学生成长过程中的主体意识，自我管理。为减轻班主任自身的负担，加强班级学风建设也是非常必要。
二、学风建设的探讨
所谓学风应该是学生集体中大多数人所接受的在学习过程中表现出来的学习态度、方法和习惯，而如何让更多的学生在学习中积极主动，科学有效，自觉调整是学风建设要达到的目标。
1.找准学习动机
如何让学生在学习中积极主动？这就必须要了解学生的学习动机。一个学生能够做到认真努力的学习有以下几种原因（1）从小志向远大，求知兴趣浓（2）荣誉感强，为了证明自己（3）不辜负老师和家长对自己的信任（4）家庭的现实经济或家长要求的压力（5）学习习惯好，从小把学习视为一种惯性的延续，等等。原因各异，各有特点，有的具有恒久性，而有的具有短暂性和易消失性的特点。所以在与学生的交流中要了解并掌握每个学生的学习动机，找准契机，适时地给以强化，才能形成恒久而稳定的学风。这种稳定的学风反过来对于那些学习动机短暂易逝的学生又起到同化作用。这就要求班主任老师从一开学就要做好各个学生的学习动机的记录，然后根据其实际情况给以制定目标，帮其强化动机。对于带着“想学习”而来，但学习动机不强的同学，必须加以学习动机的教育，因为学习动机是学风的枢纽，是学习的意义和价值所在。
2.爱心助其养成习惯
找准了学习动机还要对那些学习效率低下的同学给与科学方法的指导和自信心的强化，要时而不时地从不间断的给与鼓励和加油。有时当他或她考的好一点时，班主任老师的一个鼓舞的手势都会让学生更加奋勇向前。作为班主任，你的教育对象是全体同学。学习效率低的学生需要鼓励，学习好的同学也要定时给与鼓劲，在他们的薄弱处给与指导更让他们体会到你的细心。纵观全班，学生们会体会到你管理艺术的效用，当学生们用钦佩的眼光看你时，班级的学风也就步入正规。任课教师的积极指导和评价性机制也会使学生们形成该科 的良性学习。这样让带着“想学习”这颗心来的学生们步入“会学习”的轨道是班级学风建设的关键环节，具备了好的学习方法和习惯，学生在今后的学习中就会积极主动起来，自觉起来。
3.构建平等关系。
好学生与差学生之间建立平等、互助，团结、友爱的关系也是学风建设的重要条件。决不能形成好学生瞧不起差生，而差生又自卑、破罐子破摔的两极分化。一旦分化的局面形成，一个班级就很难形成正常的学风，就会导致整个班风不正。结果好学生好不了，差学生会更差。所以，作为班主任必须积极营造“比、学、赶、帮、超”的氛围，让最后一名学困生也要报以希望，给与帮助，让他感受到老师和同学的爱，在班内发挥积极作用。
4.升华到爱学习而进行自我教育。
最后当学生们爱学习的时候，或许体会到学习真正内部动机就是学习对于学生自身成长的快乐和意义。爱学习既是结果也是态度，学生爱学习了，也就自然地进入到自我教育的正确轨道上来。这也是班级学风建设的最高目标---快乐学习，自我教育。学生们从管理者关心和爱心中学会自我管理时，班主任工作的疲惫倦怠感也就变成了愉快成就感。
对班主任的日常工作而言，常规管理只是基础，学风建设才是重点，以上几点是我对班级学风建设的思考。著名教育家斯宾塞说：“记住你的管理应该是养成一个自治的人，而不是让人来管理的人。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“促进自我教育才是真正的教育”。而学风建设既是学生的自我管理又是自我教育，积极探讨，科学实践会使你的学生受益，使你的班级赢在起点。
