浅谈如何激发和培养中学生英语学习的兴趣

2015-01-14 10:29:32 来源：江西西山初中部点击阅读数：次编辑:胡珊

摘要：
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的教师，兴趣是打开思维的金钥匙。兴趣是学生主动学习的前提，只有产生了浓厚的学习英语的兴趣，学生才会有强烈的求知欲，才会积极思考，开动脑筋去学习和钻研。反之，学生学习没有兴趣，就不会产生学习热情，没有学习热情洋溢，学生就不会主动学习。可见兴趣是学生学习的主要内动力。如何激发和培养学生英语学习的兴趣，作为一位英语老师，本文就想从这一角度谈谈自己的点滴体会和作法，以求今后不断提高自己的，完善学生和自我。
Abstract:
Confucius said, “They who know the truth are not equal to those who love it , and they who love it are not equal to those who delight in it.” Interest is the best teacher, the premise of the active study and the golden key to opening thought. Only when the students show great interest in English, they will be eager for knowledge and think actively。On the contrary, if the students lose interest in study, there will be no enthusiasm in study naturally and then they will not study actively. So we can see interest is the inner power of students’ study. But it is a problem how we arouse and improve the interest in English study. As an English learner, I want to analyze something about this point shallowly. I hope that it can improve my work and perfect students and myself.
关键词：激发和培养　中学生英语学习      兴趣
Ｋey words: arouse and cultivate   high school students’ English learning   interest
目录：
一、            兴趣在英语中的重要性
二、            中学生英语学习的现状
三、            如何激发和培养中学生英语学习的兴趣
１．     明确学习动机，激发和培养学习兴趣。
２．     利用英语多变的教法，将传统教学手段与现代教学与现代教学手段相结合，激发学生学习英语的兴趣。
（１）利用情景为学生创造学习兴趣。
（２）利用直观教具创设真实场景，进行直观教学强化英语学习兴趣。
（３）要善于抓住学生的好奇的心理特征，启发他们的思维，提高英语学习的兴趣。
（４）知识的讲解要注重连贯流通，易于理解，让学生觉得实际上英语是非常容易的，兴趣也会随之而来。
３．     开展第二课堂，培养学生英语学习的兴趣
４．     从融洽的师生关系中激发培养学生学习英语的兴趣。
正文：
一、兴趣在英语学习中的重要性
　　要干好一件事，首先必须要有强烈的动机，要有浓厚的兴趣。进行英语学习也不例外，当然，要想把英语这一语言学好，首先你也必须有浓厚的兴趣，有了英语学习的兴趣，你才会有良好的开端。“好的开头是成功的一半，”学习兴趣是学生对学习活动中学习对象的一种求知识过程的心理趋向，学习兴趣是学习积极性中最现实最活跃的心理因素。兴趣可使人积极主动地学习能大大提高学习效率，兴趣可以大大激发学生的求知欲望。兴趣爱好比智力技能促进学习勤奋学习。① 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生优秀成绩的取得多半是由于学生对所学学科浓厚的兴趣，因此我们要积极激励和培养学生的英语学习的自觉性，积极性，发挥学生自身的聪明才智，便学生的认识步步深入获得新的知识，增长智慧。
二、    中学生英语学习的现状
英语是中国学生的第二语言，由于没有良好的使用英语的环境，导致学生学英语和用英语脱节，课堂上课也大部分是为了应试教育，词汇的运用和语法的学习使学生感到英语枯燥难学，并且在英语学习的过程中，汉语也会对学生记忆、运用英语造成一定的干扰，使英语学习变得更加困难，有时即使记住了英语全部单词的音、形、义和语法命令，而如果我们头脑中的本族语的旧程序未被改造成英语的新符号程序，那么你还是不能使用英语。
还有一些农村中学，英语教学条件，设备较为落后，信息也较为封闭，与外面的世界很少接触，所以导致不少学生不知为啥要学英语，认为英语没有用，自然就对英语学习不感兴趣。特别是在今天乡村中学厌学风气抬头，不少学生沾染上了好逸恶劳的恶习，学习没有动机、激情，英语学习兴趣就可想而知。
三、    如何激发和培养英语学习的兴趣
学生英语学习的兴趣的缺乏是由多种因素造成的，有学习动机的因素，学习方法和内容的因素，课堂教学情境的因素，课外活动的因素，师生关系因素。
1、明确学习动机，激发和培养学习兴趣
明确其学习目的，一般说来，学生的学习目标越明确，就越能引起强烈的学习动机，激发学习的兴趣。让学生及时了解自己的学习成果，看到自己成绩的进步和所学知识在生活和工作中的的意义，对学生取得成绩要加以肯定。② 许多学生对英语学习不感兴趣，一个很重要的原因是认为英语没有用。针对这一情况，我经常帮助学生明确学习动机也总联系初中所学的一篇课文，“English is Widely Used”来教育学生英语是一门世界通用语言，是在世界上应有最广泛的语言，是学习文化科学知识，获取世界各方面信息进行国际交流的重要工具。从使用的范围来看，全世界形势70%以上的邮票是用巩书写或用英文写地址。在全世界的广播节目中60%是用英语进行的，世界上科技资料绝大部分是用英语发展的。绝大部分的国际会议以英语为第一通用语言，英语还是联合国的正式工作语言之一，它的媒介作用国际公认。同时注意列举我们生活中的实际事例来教育学生。如：有位病人买了一瓶进口药丸因看不懂英文说明而不知如何服用；一些工厂的英文订单要求无法读懂；许多乡镇企业在收集市场经济信息时常因看不懂英文报刊说明而大伤脑筋等等。所以在21世纪的现代社会，不懂英语就是现代文盲。要求学生放眼世界，放眼未来，将来从事的许多工作都与英文联系在一起，学不好英语，毕业后工作都难找或难以胜任，这些发生在他们自己身边的实例，使学生感到了英语学习的重要性，从而激发了大家英语学习的兴趣和热情。但是在实际的教学工作中，许多教师往往忽视了用目的的动机去激发学生的学习热情，通过明确学习动机把他们的学习与社会利益，个人利益挂起钩来，使用便他们清楚地意识到今天学得好是为了今后乃至一辈子工作好、生活好，这样才有可能使多数学生有持久而强大的学习动力。目的教育也是一种思想教育，所以有一定的高度，不能光从学生个人这方面解释的，而要把社会目的和个人目的结合起来，同时又要选择学生身边可能发生的事实，生动地教育工作学生，进行动机教育的同时也在清除学生的糊涂认识。所以有相当的艰巨性，需要多渠道、多方式地持久能力，又需要因人而宜，把群体教育与个别教育结合起来，这样才能收到较好的效果。
2、利用英语多变的教法，将传统教学手段与现代教学手段想结合，激发学生学习英语的兴趣。
（1）利用情景为学生创造学习兴趣
    英语教师在课堂中要设法结合中学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生的兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。③ 在英语课堂中，利用情景教学，有助于提高学生的学习兴趣。如在句型教学时，教师可按照课本内容善于实行机械操练和交际操练。例如初一英语中，what’s on the table?在讲这个句型时，老师在巩固操练时可手握一件小物品，把手放在身背后，问学生what’s in my hand? Guess!这时学习兴趣便自然而然产生了，提高了注意力，也集中了精神。他们不但会集中思想猜测，而且很自然地说：“Is there a …in youu hand ? ” or “That is a …” 教师这时也可回答：No, it isn’t 或 Yes , it is . You are right .Very good!当然有学生会猜中及时进行表扬与鼓励，这样不仅加强了句型练习，也满足了学生求知欲望，激励和培养学生的学习兴趣和积极性，这的确是一种行之有效的方法。
（2）利用现代教学创设真实场景，进行直观教学强化英语学习兴趣。
现代化教学手段使书本知识感性化，具有生动、直观形象的特点，易于学生观察，思考，激发他们学习兴趣。④ 利用现代化教学手段，注意情景教学是激发学生学习英语兴趣的有效途径，英语课是语言实践课，要让学生有充分的实践机会。现代化教学通过提供服务手中教学情景和真实场面，有利于创造英语环境，便于学生用英语思维，增加学生使用英语的机会，很自然地将英语用于交际中，便学生在运用中学会并掌握英语。⑤ 利用实物、图片、幻灯片、电视、电影和计算机等进行教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思维的能力。
{a}实物、图片教学往往使学生产生一种新鲜感和好奇感，这可以引起他们的兴趣，吸引他们的注意力。具体形象的东西比语言等抽象东西易记，所以教师在课堂上应根据教材内容的需要，用一切可以利用的实物作为教具，使学生见物生意，身临其境，迫使他们用英语思维。
{b}利用幻灯片、电视、电影和计算机等现代化教具能充分调动学生学习英语的举能提供地道的，标准的外语语言、语调，便于学生听、辩、模仿。还能使听觉和视觉相互配合，训练学生快速反应各脱口而出的表达习惯。还能在有限的教学时间里，大幅度增加学生的实践量，促进语言知识和语言能力的形式。⑥ 也充分体现老师为主导，学生为主体的原则，还可避免单凭语言的枯燥讲解，这有助于教师形象的树立，以及学生的智力和非智力因素的开发。
{c}结合实际创设情景，进行表演语言操练是培养学生实际使用英语的必由之路。只有通过大量语言操练，才能使学生掌握语言形式。拟生活中的交际形式，让学生表演课文中的对话，或根据课堂真实场景，结合所学内容，自己编出对话进行分角色表演，这样使学生渐渐养成用英语交际的习惯。
（3）善于抓住学生的好奇的心理特征，启发他们的思维，提高英语学习的兴趣。
要激发和培养学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性。可采用启发式教学，如引起悬念、创设问题情景。老师要善于提问激疑启发学生的思维活动。“问则疑，疑则思”好的提问发人深思，会使学生思维活跃起来，从而激发了学习的兴趣。⑦初中学生的好奇一般都是比较强的，他们经常希望在学习发现一些新东西，这点对于我们启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的问题，让学生的思维活动始终处于积极的状态。因此，教师的提问要多样化，并且可问一些发散性、启发性的问题，以求激发起他们的兴趣与积极性，如在教man（男人，人类）这一简单英语单词时，便可试着启发他们翻译一些短语，让看似简单的英语单词逐步深入下去,让学生产生好奇心。The man in the street (一般人，普通人)，a best man (罗傧相) ，a man about town (花花公子)， a man of one’s word (守信的人)，a man of the world (深通事故的人)，a man of letters (文学家)，a man on horseback (军事独裁者)。显然，这些短语的加入，由于它们平常并不常用，故翻译起来孔子较转弯，并不能直译。正是如此，抓住学生的好奇心强这一特征，先对他们提出这些较启发性、较发散性的要求，而后才告之中文意思。学生的求知欲也就自然而然高了，通过一个常见的英语单词，还可以逐步拓展，发散开去。这实际上通用了“三S”心理控制法，即惊异（surprise）悬念（srspension）和满足（satisfaction）激发和培养学习兴趣，学生对英语这门课程就有更大的求知欲望。
（4）知识的讲解要注重连贯流通，易于理解，让学生觉得实际上英语是非常容易的，兴趣也会随之而来。
    知识点的讲解是语言学习的重要一部分，学生的注意力往往不能长时间的集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。如在教单词时，教师便可以根据英语的基本构词成分来归纳总结，向学生展示英语词汇的系统性和联系性，掌握英语词汇的变化和转化的规则，化机械记忆为理解记忆。例如，通过形象联系可有ear_fear_year_hear. an_hand_stand_understand_and ， sound_round_pound_ground_playground。通过意义联系区分联系出一系列的相联单词：student_study, stand_stay_station_stadium， headche=head+ache。通过英语单词的用法可以巧记英语单词：look(at)_see, listen to _hear, fire_to fire etc。音、形、义是构成一个单词的三要素，结合单词的音形义教单词，有助于记忆理解英语单词，例如：meet(遇见)、meat(肉)、two(二)、too（也）同音异形异义。又如：excuse 动词：原谅，名词：借口。record 名词：记录，动词：记录，同形异音异义。又如：right 名词：权力，右边。形容词：正确的，右边的。副词：顺利的，立刻。动词：扶直。同形同音异义。
    这样通过老师的多样化的教学方法，学生不但可以较快地记住新词，巩固旧词。而且可以通过推理思考，化不知为知，使有限的词汇转化为无限的生成单词的能力。这样，词汇学习就由简单的记忆活动发展为具体的心理活动，词汇教学中的兴趣问题，遗忘问题也会随之迎刃而解。
3、 开展第二课堂，培养学生英语学习的兴趣
积极开展丰富多彩的课外活动，有利于提高学生对英语学习的兴趣，课外活动是课堂教学的必要补充，它能加深学生对课内外所学知识的掌握，开阔视野发展智利和个性，能培养他们将所学的知识运用于实际的能力，还有助于学生更加主动地学习。课外活动形式多样，如：“英语兴趣小组”和“英语角”“短剧演出”等活动。进行情景会话，朗读英语小诗，阅读竞赛，讲英语故事，英语书法等比赛，单词竞猜，举行英语晚会等有效地培养学生运用英语的能力，丰富学生的课余生活，使他们在轻松愉快的环境下感受学习英语，进而充分地激发出他们对英语的兴趣。⑨

4、 从融洽的师生关系中激发培养学生学习英语的兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。教师关心学生，帮助学生，使学生感到教师平易近人，而产生愿意同老师亲近的感情，有了亲近的感情，学生就乐于接受老师的指导，就会更加主动地接受教育，从而激发起学生的浓厚的学习兴趣。⑩ 反之如果是传统的”师道尊严“的师生关系，以教师为中心的师生关系，其结果必然导致师生关系紧张，导致学生学习的被动和消极态度，影响了学生学习的兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。⑾ 一般说来，学生对某位老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。如我班有少数同学，我接手时因英语基础太差，而无法听懂上课，几乎失去了学习英语的信心，我主动关心他们，帮助他们分析英语学习存在的问题，经常问他们具体困难在哪，并同时教给他们以适当的英语学习方法，终于因受感动，逐渐对英语学习有了兴趣。在师生共同努力下，他们的英语成绩已逐步提高。
    综上所述，学生学习英语的兴趣是提高学生成绩的关键。在教学中，我们要千方百计地激发、培养学生英语的兴趣，以期达到最佳效果。
参考文献：
① 韩永昌主编《心理学》（修订二版）华东师范大学出版社 2001年1月第一版    第245—246页
② 韩永昌主编《心理学》（修订二版）华东师范大学出版社 2001年1月第一版    第243—244页
③ 全日制初级中学《英语教学大纲》（试验修订版）人民教育出版社 2000年10月第二版第6页
④ 石忠仁王继湘章荣庆主编《教育学》东北师范大学出版社 1994年2月第一版第254—255页
⑤ 杭宝亮主编《中学英语教学法》华东师范大学出版社 2000年6月第二版第66页
⑥ 全日制高级中学《英语教学大纲》（试验修订版）人民教育出版社 2000年10月第二版第11页
⑦ 石忠仁王继湘章荣庆主编《教育学》东北师范大学出版社 1994年2月第一版第230—231页
⑧ 杭宝亮主编《中学英语教学法》华东师范大学出版社 2000年6月第二版第66页
⑨ 全日制高级中学《英语教学大纲》（试验修订版）人民教育出版社 2000年10月第二版第8页
⑩ 石忠仁王继湘章荣庆主编《教育学》东北师范大学出版社 1994年2月第一版第46—49页
⑾　教育部人事司制定《教育学考试大概》（适用中学教师资格申请）东北师范大学出版社 2002年2 月第一版第84—85页

返回顶部

返回上一页

相关搜索：江长华

前一篇：教育创新——美术教育

后一篇：浅谈室内设计在生活中运用