英语教学中的德育渗透点滴
2015-11-20 07:53:02 来源：
江西西山初中部 点击阅读数：
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【摘要】 本文从当前德育教育发展的核心理论德育渗透出发，结合初中英语课堂教学的实践，阐述了德育渗透的意义、运用的原则、方法和应注意的问题，在英语学科教学中进行德育渗透的做法和案例。
【关键词】 德育渗透 意义 原则 方法
品德形成的四大要素包括：知、情、意、行。这几年，学校德育没能达到预期的目标已是个不争的事实，学校德育失效也早已引起大家的特殊关注，纷纷采取了一系列的措施。在教学实践中，笔者发现在学科中渗透德育是一种行之有效的好办法。
学科渗透法是通过各科教学把包括传统美德在内的德育内容渗透给学生的教育方法。从实践上说，在学科教学中进行德育古已有之。但是，真正从理论上提出来，并作为一条教育法则来确立，则始于德国教育家赫尔巴特。他提出教学的教育性概念，实质上就是现在的学科教学中的德育。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。正如著名特级教师于漪老师所说：加强德育有多种途径，而各科教学是最经常、最基本的途径。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。学科课堂教学渗透德育，既是重点、难点，也是冷点。
英语教学大纲也这样写道： “遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在知识教学的同时要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，寓思想教育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。”
在初中英语教材中，学生可以接触到我国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪和习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。初中英语教材极强的时代感、思想性、知识性及真实性，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。只要我们在使用该教材时，在教学内容、教学方法、教学组织形式与教学过程中花点心思，就能较好地将德育融于常规的教学中，使之成为极好的德育素材，达到有效的德育渗透的目的。
二、初中英语教学中德育渗透的原则
德育与英语教学结合，在课堂教学中渗透德育因素，要讲究一定的原则。
1、科学性和思想性统一的原则。这一原则要求教学以马克思主义为指导，把科学的知识传授给学生，并结合教学对学生进行思想品德教育。贯彻这一原则，教师应努力做到：按照初中生的特点，深入浅出地正确讲解知识；充分发挥教材的内在思想教育因素，结合知识讲授，有机地进行思想品德教育。
2、紧密性原则
教师依据教材在施教过程中，找准教材中知识教学与德育的“结合点”是至关重要的。如在教7BUnit6 Pets（宠物）单元时，在教学中，我通过让学生举例、讨论、让学生利用各种信息源完成有关的介绍等练习，注意向学生灌输爱护动物，关心环保的知识和理念。利用学生喜欢听英文歌曲这一特点，我们又介绍他们欣赏了由Michael Jackson演绎的 “Heal the World”，学生们在观看该歌曲的MTV时，对其中气候突变、地球干旱、植物枯萎、动物灭绝、人类面临末日等极具震撼力的画面留下了非常深刻的印象。
3、实效性原则
在渗透过程中，发掘的信息要针对学生的实际，让学生乐于接受，进而转化为他们的信念。
进入中学阶段，良好的人际关系开始成为影响中学生个人健康成长的重要因素。如何与人交往、相处，在待人接物时应注意些什么等问题成为中学生的关注点，学生希望对礼仪，礼貌和交往有更多的了解和认识。如教材8AUnit1 Friends（朋友）单元时，刚好给我们带来了对学生进行行为习惯（礼仪，礼貌，交往）教育的好素材。
4、适时性原则
在教学过程中，要利用机会及时渗入德育因素，自然地促进学生感情的升华和自我认识的完善；巧妙地启发、理解教材内容实质，从而领悟其中深邃的思想内涵。
在学习8AUnit6 Natural Disasters(自然灾害)时，适逢我校开展防火安全教育，我们有意识地在学习中让学生通过模拟救火情景，了解火灾的危害，认识防火的重要性，掌握一些火灾逃生的常识，让他们知道在用火及使用电器时一定要注意安全，注意防火，以及遇到火灾该如何应对和自救，最终增强自我保护能力。
三、初中英语教学中德育渗透的方法
英语是一门实践性很强的学科，其中包含有丰富的爱国主义、思想品德教育因素。 我在教学实践中常采用以下方法。
(1) 示范法
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师是课堂德育的实施者，自身的形象和教师所体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，这就要求我们做到先为范，后为师，在教学中充分体现人格魅力，以自身的高尚道德影响学生。
教师教书育人的使命感和责任感、高尚的人格、无私奉献的精神、扎实的基本功、严谨的态度、真挚的爱甚至板书设计、语言的表达、仪容仪表等都可以无形中使学生受到美的感染和熏陶，从而陶冶他们的情操 。
比如，为了上好一堂英语课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，使他们在爱的沐浴中逐步得到发展和提高。
(2)提炼法
语言是思想的外壳，英语作为一种世界上流行最广的语言，它同样有着丰富的思想内涵。只要我们留心就会发现英语学科的德育内容非常丰富，对学生进行德育教育的机会很多。具体教学时，时时处处都有德育的内容，
例如在教8BUnit5 International Charities（国际慈善组织）时，可以对学生进行关爱他人，热心公益，慈善捐助等教育。这就需要我们在教学中做个有心人，课前认真备课，通过深钻教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，并以此为切入点，把德育教育贯穿于对知识的分析中，实施学科教学中的德育渗透。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
（3）活动法
英语教学最重要的就是创造更多的交流机会和活动，使学生有更多的练习。 活动法就是根据课文的内容，组织学生进行有关的英语交际活动，在活动过程中，帮助学生领会课文内容中的思想教育因素。学生要进入活动之中，完成交流的任务，就必须对文本的内容有深刻的理解与把握。这个过程，既是学生学习的过程，又是学生受教育的过程，及其符合学生的学习特点，是一种行之有效的方法。在课堂教学中我们要注意展现美的情感，以情感人，以情动人。通过录音、感情范读、学生诵读，师生共同接受薰陶感染，利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。通过对角色的理解和参与，把文中人物的思想品质和自己的价值取向发生联系，把自我转化为文中的人物，与其同爱共恨，在迁移中完成对思想的洗涤。
(4)体验法
我常常鼓励学生在说英语时带表情，并伴以手势、动作，这样可以更深刻的体验说话人的思想情感。
例如，在教sweep the floor(扫地)、clean the window(擦窗)等词语时，让学生一边读、记，一边动手做”。这样学生不仅学会了词语，而且受到了劳动教育，有助于养成良好的劳动习惯。通过设计符合学生发展规律的活动，让学生愉快参与体验，从而促进学生道德养成。
（5）随机法
就是在课堂教学过程中，利用对偶发事件巧妙处理的契机，借机引申开去，加强教育引导，从而对学生进行有效的思想教育。 比如当我们正在上课时，外面挂起了大风，我会对窗边的学生说“Would you please close the windows ? Or, they will be broken.”(请你们关上窗户好吗？否则，窗户会被刮坏的。) 这样，在教学生们学习和使用语言的同时又对他们进行了热爱公共财物的教育。在晴天上课看见教室开着灯，我及时对学生说：“Turn off the lights， Please. We should save the electricity.”（请把灯关掉，我们应该节约用电。） 并趁势问学生：“What should we do when we leave the classroom?”（我们离开教室时应该怎样做？）引导学生说出“Turn off the lights when we leave the rooms.”（人走关灯。）这样，学生们既练习了语言又受到了一次节约能源的教育。
在传授这些“道”时，不能倾盆大雨，不能从主观臆想出发，而是要紧扣教材的特点，针对学生的实际，细水长流地渗透、滴灌，在“润”上下功夫。只要我们能做到见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来，就能达到教书和育人的双赢。
(6)引申法
就是在教师引导下，帮助学生通过课堂所学的知识，引申领悟出深刻的思想内涵。
比如，在学习9AUnit2 Colour（颜色）这个单元后，我组织学生收集不同国家的国旗，然后要求他们用英语说出这些国旗中含有的颜色，看看哪个国家的国旗含有的颜色最多，为什么中国的国旗是由red和yellow两种颜色组成的，这些问题不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，而且还可以让学生了解不同国家的文化，加深爱国热情。
引申法打破了英语教学局限于语言文字训练的做法，把外语教学与适当的思想品德教育融为一体。
三、初中英语教学中德育渗透应注意的问题
（1）首先是要树立德育为首，育人为本的理念。德育内容体现在英语教材中，课堂教学应是对学生进行德育的主渠道。我们每一位教师都应该牢固树立育人为本的理念，才能自觉做到教学育人，切实履行授业传道、教书育人的职责。
（2）在英语教学中渗透德育教育要注意它的策略性，要坚持有机、有度、有效的原则。既不能只注意学科知识内容的传授，忽视传统美德知识的渗透，从而使学科渗透法成为一句空话；也不能只注意传统美德知识的渗透，丢掉学科知识内容的传授，造成教学计划无法完成的局面。所以，学科教学中德育方法必须尊重一般的教学过程的特点，不能把学科教学中的德育变成专门的脱离一般教学过程的活动，那样会“两败俱伤”，既损害了一般的教学，又损害了学科教学中的德育。科学的学科教学中的德育方法就是把学科教学中的德育寓于或融于一般教学之中，使其水乳交融，自然生长。
（3）要选择科学有效的渗透方式。要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。在“润”字上下功夫，像春风化雨那样点滴入土，滋润万物，把传统美德的精华与甘露像“输液”一样，滴滴注入学生的肌体，把好的道德的种子播入学生的心田，使学生在英语语言学习的过程中不知不觉地受到良好的思想品德的陶冶，养成良好的思想品质，使学生科学文化素质、道德情感素质和身心健康素质全面得以发展，最终成为有知识，有优秀品质，能适应现代社会发展需要的一代新人。
总之，在英语教学过程中进行德育渗透要适时、适法。德育的渗透不是用一些套话或是单纯的灌输就能够进行的，我们应将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来，针对不同的教材选择恰当的方法，通过备课将德育融于语言教学这一常规活动中，在实施时应注意引导启发学生向预定的目标去思考问题、解决问题，从而达到目的。学科渗透应注意的问题很多，总之必须保持本学科的完整性、独立性。自觉树立渗透意识，“有了就渗透，没有不凑合”，切忌穿靴戴帽。
