内容摘要：随着新课改的实施，学生、教师以及课堂效果都发生了明显变化。尤其是随着任务型教学的深入课堂，学生的活动与体验更为丰富。创设灵活多样的教学环境，合理有效利用多媒体，引导学生带着任务学习，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，充分体现了新课标的“自主、合作、参与”的核心理念。不仅大大地提高了学生学英语的兴趣，而且还培养了学生自主、探究的能力以及与他人合作的技巧。
关 键 词:运用能力、兴趣、自主学习、合作探究
为了适应新课改的需要，作为一名英语教师，我始终不放弃对新教材和新教法的研究，心中时常被“如何才能提高英语成绩？”这个问题所困绕。众所周知“ 语言这东西，不是随便可以学好的。” 学本族语如此，学习英语更是如此。而对我们这些农村的普通初级中学而言，其难度更是可想而知。惟有学生的学习环境或者说是老师的教学环境的改善，才是比较可行的道路。那么，如何改善学生的学习环境呢？著名教育家苏霍姆林斯基说过 “人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”本学期我们就尝试了 “自主学习、合作探究 ”的学习方式。经过问卷调查，有９９％的学生喜欢，认为从中获取了知识，增强了信心。
那么，如何在英语教学中落实自主学习、合作探究呢？主要从两个方面谈一下。
一、培养学生记忆单词、灵活使用单词的能力
记忆英语单词是学习英语的必经之路。只有打好这一坚实基础，才能轻松有效地学习。美国记忆大师哈里罗来因认为：记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物进行联想,通过联想,联系得越新奇,越生动越有趣就越能记住知识。学生要在有限的时间内掌握他们的听、说、读、写，并能综合运用，不是一件容易的事。而在教学中采用合作学习的方式能提高学生的学习兴趣和学习效率。所以在教完新单词后，学生明确了读音意思后，联系实际，通过一个简单的句子，融入一两个新单词，让学生更容易记住，更深刻地理解。例如，reporter, My brother is a reporter。 I am a student now, but I want to be a reporter in the future。然后同桌之间或小组互相讨论、互相沟通了解对方的梦想，引导他们写出一个新句子，最后列出班级职业梦想排行榜，并鼓励使其为自己的梦想而奋斗。大大地提高了学生的学习兴趣。
在教学中，我还善于把要记的东西进行科学的分类组合、重排、精心设计，可以借助于卡片图片以及速记材料，想法把他们用几句话编进去，想法把他们串起来，串紧串牢了记。如：Unit 11 What time do you get up? Section A 3a ，我把所有相关的动词都列举出来，让学生再反复听磁带了几次以后，学生能够熟读以后，再让他们以第一人称和第三人称来讲述这篇文章，学生们争先恐后，兴趣高涨，收到了意想不到的教学效果。
记单词是日积月累的过程，欲速则不达。为了快速有效地记住单词，通过学唱英文歌曲识记单词。在教学中，充分利用录音机、多媒体教学等电化教育学段，不仅教会了学生许多英文歌曲，同时还让他们掌握了本节课的重点词汇和句型。如：If you happy , you will clap your hand，学生们在快乐地学唱中掌握了if引导的条件状语从句。再如，Unit6 It’s raining.描写天气一课。课前先观看一段flash，学唱一首歌 How’s the weather?带着愉快的心情复习了旧知识。再听另一首儿童四季歌，学生兴趣浓厚，通过汉英结合学习新单词warm, hot ,cool, humid, cold等。通过汉语猜测英语，再来描写四个季节的天气。通过思考、合作、探究，学生找到了成就感。温故而知新。有效地提高了课堂效果，使学生想记、乐记，快乐识记单词。
二、创造宽松友好愉快的教学环境
语言总是和情境在一起,没有没情境的语言。外语教师们观察发现如果将一个10岁左右或更小的儿童置身与自然的外语环境中，他就能比较自然地不太费力地吸收这一语言。如何创设有效的教学环境呢？爱因斯坦曾说过 “兴趣是最好的老师。” 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。 所以上每节课，从课堂的导入开始，我都精心准备，尽可能采用简单易懂，风趣幽默的英语来激发他们的兴趣和求知欲。以小组为单位进入角色，合作学习，让他们发挥各自优势，相互启发，相互讨论交流，最终把成果展示给全班。例如，unit8,课前先听一首愉悦的歌曲It’s time for lunch。让学生心情舒畅，有兴趣去学。然后再授新课，再做Pairwork, Groupwork。假设在一家restaurant, 有waiter, customer,练习句型What would you like? What kind of …would you like? What size bowl of …would you like? 让他们分组、分角色讨论，亲身参与体验，老师随时指导帮助，鼓励学生在说话时带表情，伴以手势动作，把生活中的交际场合搬进课堂。让他们更好的展示自我。另外,合理有效地利用多媒体教学。生动的直观的教学方式是学生认识知识的有效之路。多媒体课正是抓住了认识过程中的 “直观—抽象---实践”的脉络,以教具、幻灯片等直观手段进行教学,使认识完成从直观到抽象的上升。例如，在教学Unit5 I’m watching TV。授课前教师先让学生欣赏一段flash, Are you sleeping?,先吸引学生的注意力和好奇心,从中很自然的引出某人正在做某事的情境,然后两人一组或四人一组合作做动作练习这一句型。为了激发他们的兴趣，叫学生到讲台来表演一些动作，其他学生来猜他在干什么。通过大量的活动练习，学生探究总结现在进行时的定义、结构以及动词现在分词的变化。教师引导,让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行练习。充分满足学生的 “自我表现”欲，多说多练,由浅入深。合作探究学习不仅给学生提供了良好的学习氛围，而且培养了学生的自主、探究的学习能力。
通过这几年的教学实践，这些行之有效的教学方法在日常教学实践中得到了很大收效。使学生愿学乐学，对英语产生了浓厚兴趣。课堂较多地出现了师生互动，平等参与的生动场面，学习方式也开始逐步多样化。主动学习，乐于合作探究，勤于动手、乐于动口已成为教学过程中师生的共识。看到了每一位学生闪光点，我很欣慰。我会继续努力，相信定会取得更大进步。
