教学是一门科学，又是一门艺术。教师的言行举止、行为方式、为人之道和处事态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，直接影响学生的行为表现。因而，从某种意义上讲，讲究课堂教学语言美对中学语文教学工作的成败具有举足轻重的作用。
针对西山的学生而言，要想出成绩，就必须让学生注意力集中、认真听课。富有感染力的语言更能吸引他们的注意力。自西山提倡“快乐课堂，美丽心灵”以来，我们的语文教学理念发生了转变。但是这种转变也使我认识到自己在教学中的误区：认为课改就是使用多媒体讲课，快乐就是让学生发笑，而让学生发笑的手段大多是使用一些与课堂没有很大关系的视频，以此取悦学生。而往往忽略了语言对于快乐课堂的重要性。
教师向学生传授知识以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借, 教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果。然而，我去听课后回来做了自我反思：我在课前精心准备了教案，用心设计了问题，却在教学操作过程中发现，无法运用适当的语言将课堂教学过程中的每一个环节进行合理的融合与科学的引导。使学生不能正确地领会我的教学意图，从而达不到预期的教学目标与要求。造成教学语言的无效化。普遍存在的问题有以下几个方面：
1.语言重复，过度频繁使用“是不是”、“好不好”、“对不对”，几乎成了口头禅，这是对语言和时间的一种浪费。
2.语言接龙，喜欢自己说上句，让学生接下句，但这种接龙的出现往往是频率很高却很没意义。
3.表意不明，提一些让学生根本难以理解、难以回答的问题，造成课堂的紧张和沉闷的气氛。这就使得快乐课堂难以实施，久而久之，学生也就对语文学习失去信心。
因此，对教师教学语言有效性进行实践与研究非常有必要。对语文教师课堂教学语言有效性研究，有利于提高教师的教学能力，提高教学质量。
当然，课堂效果的好坏，不仅讲究语言艺术，还需要正确使用多媒体手段。
西山是较早开始使用多媒体上课的一所民办学校，多媒体在语文教学中的应用越来越广泛,已成为语文课堂教学的必备手段。但任何事物都具有两面性，如若多媒体技术运用不当，也会对语文教学带来负面影响。西山学校组织老师听课，使我认识到在使用多媒体教学中存在的问题主要：
1.PPT课件缺乏整体性，前后不连贯，多媒体前后翻页混乱或学生抄写板书时间不够，往往造成课堂质量下降。
2.多媒体影音泛滥，在课堂上喧宾夺主。
3.对于有些华丽的多媒体课件，有的学生会沉浸其中，一味欣赏吸引眼球的声与画，而忽略掉语言文字，起不到教学效果。
4.在制作多媒体课件中，往往在上课时教师容易造成被动，教师在上课时往往专注于课件使用，主观思想被牵制，如果忽略教学目的和重点难点，不仅达不到教学目标，反而拉偏学生注意力。
因此，我认为要提高语文课堂效率，不仅需要有一份精美的课件，能正确的运用多媒体，还需要适当的过渡性的语言来衔接每一张幻灯片，使其连贯。从而吸引学生注意力，进而提高课堂效率。
江西省西山学校
初中部：朱为弟
